AI进校园：边界厘清，未来共塑

**AI进校园，边界需明晰**
随着AI技术高速发展，其在各领域应用广泛。在教育领域，出现了“AI+作业”现象。据悉，部分中学生表示，AI可辅助作业完成，不仅可直接借鉴基本题目的答案，甚至议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）也能成为“枪手”。
技术上，AI辅助作业并非难题，但其“枪手化”却剥夺了学习中至关重要的过程体验。反思一下：作业的实质究竟为何？回顾整个学习过程，写作业是复习、巩固和提升的学习过程。在此过程中，难免会遇到难题而绞尽脑汁，也会在迷茫中苦苦思索。这些都是学习过程中不可或缺的部分。正是这些曲折，才让知识的获取之路充满风景和趣味。学习的最终目标，是将知识内化成自身的生命经验。如果说写作业只是为了应付任务，那么AI轻松提供答案，看似省时省力。但若借助AI走捷径，便违背了学习的本质。
教育的任务在于培养人才，而人才的成长需经历漫长的认知过程。如何扬长避短，发挥AI在教育领域的积极作用？应合理引导AI技术的使用，厘清其边界。例如，AI可作为“帮手”，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各类学科背景信息。如若模糊边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，则违背了教育的初心。
不仅在校园，如若未能妥善处理AI使用边界，在其他领域也会引发问题：在信息传播领域，AI换脸混淆了虚假和真实；在艺术领域，AI绘画可能导致原创性削弱；在科研领域，AI则为学术不端和欺诈埋下隐患……技术飞速发展的过程中，伦理与法律若未能及时跟上，则可能导致失序与失范。
相较于普通技术生产的外在工具，AI的诞生之初便立志复制人类自身，拥有无限的想象空间。妥善处理AI边界问题，让AI技术有序发展，是人类社会进入智能时代面临的必答题。
如何划定AI的边界？本质上，我们对技术和工具的看法反映了我们如何看待人。法国哲学家帕斯卡尔曾言：“人是会思考的芦苇。”以AI谋取私利，或让AI完全取代思考，都是本末倒置。AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止其越界，成为人欲望和惰性的“催化剂”，而应成为辅助人们思考的“好帮手”。